En el marco de los resultados de las pruebas PISA 2025, rectores de colegios de Cúcuta y el área metropolitana se reunieron para conversar sobre los desafíos que atraviesa la educación en tiempos de transformación digital.

El encuentro, denominado “RectorIA: Gerencia académica en la era tecnológica”, se llevó a cabo en las instalaciones de la Universidad Libre el pasado lunes y tuvo como ponentes a Catalina Largacha, rectora del Colegio Colombo Hebreo, y Alejandro Matta Herrera, gerente público y docente universitario e investigador.

El tema central del conversatorio fue la inteligencia artificial y su impacto en la educación, así como otros retos que también influyen en el desempeño educativo de los estudiantes en el país.

De ese modo, Catalina Largacha explicó que uno de los desafíos más importantes en la actualidad es el desarrollo del pensamiento crítico en los estudiantes. Indicó que, con la aparición de la inteligencia artificial, se les debe ayudar a los jóvenes a desarrollar el lóbulo prefrontal para que tengan criterio propio y no se apoyen únicamente en esta herramienta.

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“Es importante usar la IA con cuidado y ser responsable con los estudiantes, pues se ha evidenciado que cada día se les está demorando más en desarrollarse su lóbulo prefrontal. Por lo tanto, se debe lograr que el alumno comprenda que la inteligencia artificial es un apoyo y que no puede sustituir su pensamiento”, enfatizó la rectora.

Para ello, Largacha precisó que se deben fomentar los trabajos en equipo y los ejercicios de análisis para demostrarles a los estudiantes la capacidad que ellos tienen.

Igualmente, considera que, hasta que no se fortalezca este pensamiento crítico o criterio, no se debería permitir el uso de la inteligencia artificial a los menores.

“Antes del bachillerato no deberíamos estar llevando a los estudiantes a interactuar con herramientas como ChatGPT, Claude o Gemini. Asimismo, el uso del celular debería estar priorizado desde los 14 años; sin embargo, esto también debe estar ligado a un desarrollo de su pensamiento crítico”, añadió.

Por otra parte, la experta destacó que la inteligencia artificial también puede ser una herramienta útil para los docentes, ya que ayuda en la organización y el análisis de datos, lo que puede resultar en decisiones más efectivas y en la mejora de procesos académicos. Pese a ello, también advirtió que se debe tener cuidado con suministrarle información personal de los estudiantes.

Según sus palabras, unas medidas efectivas ante este escenario deberían ser el desarrollo de políticas de inteligencia artificial, a la par que se entienden las nuevas dinámicas que nos rodean y se establecen reglas claras sobre el uso de los celulares.

La importancia de la articulación institucional 

En su intervención, Alejandro Matta Herrera expresó que, para entender la inteligencia artificial, se deben comprender las ciencias de la computación y las ciencias cognitivas.

Además, comentó que, en este panorama educativo, no solo se debe tener en cuenta la IA como un factor que influye en las capacidades de los estudiantes, sino que también deben contemplarse los contextos familiares e individuales, las condiciones nutricionales y económicas, y el plan de formación.

“Estas brechas deben empezar a trabajarse desde los colegios y también es importante que el Estado se involucre más en las necesidades y realidades educativas de la población”, sostuvo.

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De igual forma, el docente investigador manifestó la importancia de que exista una articulación entre rectores y profesores de diferentes niveles educativos, ya que son ellos quienes conocen directamente el sector.

Adicionalmente, recalcó que es necesario restaurar y fortalecer los lazos de confianza entre las familias y los estudiantes, y también pensar en mejorar los modelos educativos para que estos sean más flexibles, manteniendo normas y lineamientos claros.

La visión de los rectores

Frente a los usos de la inteligencia artificial por parte de los estudiantes, Óscar Aldana, rector de la Institución Educativa Julio Pérez Ferrero, considera que el reto ahora es trabajar de manera simultánea el desarrollo de los PROMT para lograr un avance más significativo en la profundización de las temáticas, pero, asimismo, desarrollar un proceso de construcción de nuevos significados a partir de la revisión del texto que la IA ha presentado.

“Lo que hemos podido identificar es que los alumnos la utilizan de manera frecuente para la elaboración de todas sus tareas y no se toman la molestia de leer y, por lo tanto, no se cumple con el sentido mismo de la tarea. Es decir, cuando se pide que se elabore un escrito alrededor de un tema, el propósito principal es que sea el producto de la lectura de varias fuentes, de la verificación de las mismas, de la certeza de la información compartida y no simplemente de un acto informático que le entregue todo digerido”, detalló.

Por su parte, Pedro Pezzotti Lemus, rector de la Institución Educativa San Francisco de Sales, señaló que el problema con la IA radica realmente en la relación que establecemos con ella y en el nivel de dependencia que podemos desarrollar frente a sus capacidades.

En el ámbito educativo, mencionó que esta situación adquiere especial relevancia, ya que la educación no consiste únicamente en obtener respuestas correctas o producir trabajos académicos, sino que también implica desarrollar procesos cognitivos y socioemocionales como el razonamiento, la creatividad, la resolución de problemas, la argumentación, la toma de decisiones, la autonomía y el pensamiento crítico.

“La Unesco ha señalado precisamente que la incorporación de la inteligencia artificial en la educación debe mantener un enfoque centrado en el ser humano, promoviendo la agencia humana, el pensamiento crítico y el uso ético de estas tecnologías”, dijo.

Por lo tanto, el rector considera que el verdadero desafío educativo no consiste en prohibir o aceptar indiscriminadamente la inteligencia artificial, sino en enseñar a utilizarla con criterio, responsabilidad y propósito pedagógico.

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